Приложение
к приказу министерства образования
Саратовской области
от 2.06.11 № 1677

1.1. В соответствии с Порядком аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 24 марта 2010 года, зарегистрированным Министерством юстиции Российской Федерации 26 апреля 2010 года, регистрационный номер №2322, настоящее Положение определяет формы и процедуры проведения аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений Саратовской области (далее – формы и процедуры).

Инструкция включает:

Формирование личности, готовой к активной творческой самореализации в пространстве общечеловеческой культуры, — главная цель развития отечественной системы школьного образования. Как следствие, каждая образовательная область Базисного учебного плана ориентируется на достижение этой главной цели.

Цель школьного образования по физической культуре — формирование разносторонне физически развитой личности, способной активно использовать ценности физической культуры для укрепления и длительного сохранения собственного здоровья, оптимизации трудовой деятельности и организации активного отдыха. В основной школе данная цель конкретизируется: учебный процесс направлен на формирование устойчивых мотивов и потребностей школьников в бережном отношении к своему здоровью, целостном развитии физических и психических качеств, творческом использовании средств физической культуры в организации здорового образа жизни.

С первого сентября 2012 года будет осуществлен переход на ФГОС основного общего образования «по мере готовности» общеобразовательных учреждений.

План действий по модернизации общего образования рассчитан на 2011-2015 годы (распоряжение Правительства Российской Федерации от 7 сентября 2010г. № 1507-р).

Федеральные государственные образовательные стандарты нацелены на повышение качества образования, обеспечивая единство образовательного пространства Российской Федерации и преемственность основных образовательных программ начального общего, основного общего, среднего (полного) общего, начального профессионального, среднего профессионального и высшего профессионального образования.

«Нет способных и неспособных, а есть трудолюбивые и ленивые люди в физическом воспитании»

Не секрет, что на базе хорошей физической подготовки можно научиться чему угодно: и бегать, и прыгать, и выполнять гимнастические упражнения. А чтобы добиться этого, необходимо трудиться до «трудового пота». А.С.Макаренко писал: «Творческий труд совершенно невозможен у тех людей, которые к работе подходят со страхом, которые боятся, так сказать, трудового пота, которые на каждом шагу только и делают, что соображают, как бы поскорее отделаться от работы и начать что-нибудь другое».

Главная проблема физического воспитания состоит в том, что в начальной школе ученик не умеет трудиться; в основной школе не любит трудиться; в средней школе не хочет трудиться.

Вот почему девиз «Нет способных и неспособных, а есть трудолюбивые и ленивые люди в физическом воспитании» проходит красной нитью во всех классах, определяет первое направление в нашей работе. Часто мы повторяем фразу: «Дети, вы все хотите быть сильными и крепкими, здоровыми, стройными, с красивой осанкой и походкой... Вы будите такими, только если вы поможете себе в этом и будете выполнять домашние задания, заниматься самостоятельно, трудиться до пота».

«Все наши замыслы превращаются в прах, если нет у ученика желания. учиться», —писал В.А. Сухомлинский. Поэтому наша важнейшая цель — всестороннее развитие личности. На уроках нельзя подавлять индивидуальные способности учащихся, мы должны помогать каждому ученику развиваться творчески. Поэтому при подготовке к урокам можно использовать демократические методы:

1) разнообразие форм и методов организации урока — начало урока без традиционного построения, рапорта, приветствия и т.д.;

2) выполнение общеразвивающих упражнений не по общему подсчету учителя «раз, два, три, четыре...», а самостоятельно в индивидуальном темпе или под музыкальное сопровождение (фоновую музыку);

3) отказ от команд из армейского строевого устава. Вместо команд «Становись! Марш! Рассчитайсь!» команды более доступные в детском возрасте: «Встаньте парами, в пары — тройки, кто с кем хочет!». Допускается деление класса на команды и отделения по интересам и взаимосимпатиям;

4) отход от нормативных требований учебной программы. Оценивание труда и физической подготовленности учащихся с учетом динамики их развития и роста показателей, тестирующих двигательные качества;

5) проведение текущего итогового учета с помощью детей. Они и проверяют и оценивают друг друга, учитель лишь подсказывает им и контролирует их деятельность;

6) предъявление требований и замечания только в форме предложения дружественной помощи, советов, а не приказов. Предпочтение такой форме общения, как: «Я вам желаю хороших успехов в кроссе, советую иметь спортивную форму, я вам помогу быть сильными и умелыми, а вы мне помогите своим трудом...», «Попробуйте выполнить следующие задания, они получаются только у трудолюбивых...»;

7) дополнение учебной программы нетрадиционными видами спорта для повышения интереса к уроку, к его познавательно-развивающей деятельности, выявление индивидуальных способностей учащихся в популярных и легкодоступных исконно русских видах спортивных занятий (лапта, городки, перетягивание каната, гиревой спорт), а также в таких любимых детьми видах спорта, как бадминтон, настольный теннис, армрестлинг;

8) предложение учащимся выполнять двигательные действия не механически, а осмысленно. Оно сопровождается разъяснением, зачем это упражнение надо выполнять, что оно развивает, при овладении каким навыком оно пригодится в будущем;

9) выяснение отношения учащихся к занятиям физической культурой и методике преподавания на уроках: «Что нравится, а что — нет на уроке, чем бы хотели заниматься в большем объеме?» Используются для этого: в начальной школе — письменный рассказ об уроке физической культуры, в основной — собеседование и урок-диалог, в средней — анкетирование;
проведение соревнований, конкурсов, турниров, туристских слетов и походов с учетом предложений учащихся;

10) использование системы педагогического контроля специфических домашних заданий  тестирующего плана для детей с I по XI класс. Домашние задания тестирующего плана вызывают особый интерес у детей;

11) создание спортивных клубов по интересам: по туризму, по гиревому спорту, по гимнастике, по лыжному спорту, клуб любителей бега по спортивным играм.

При грамотном, продуманном подходе к организации занятий, к подбору методических приемов, применяя приемы гуманизации и демократизации проведения урока, эффективность решения всех задач на уроках — и оздоровительных, и образовательных, и воспитательных — повышается.