Цель проекта: «Значение и функции правильной осанки»

 

г. Балаково, Саратовской области.

Каждая эпоха рождает свой тип мировоззрения, новые знания, новый жизненный опыт, непрерывно изменяя наши взгляды на окружающий мир, на самого человека, на его место в нем. За последние три столетия цивилизация достигла удивительного могущества, и, чтобы использовать его во благо людям, необходимы самые разнообразные знания и то рациональное, что добыто современной наукой.

 

С полным текстом статьи можно ознакомиться по следующей ссылке:

 

Скачать статью в формате *.doc, можно по ссылке: 

Школьная физическая культура
и социализация подрастающего поколения.doc

Данная презентация может быть использована как иллюстративный материал для уроков физической культуры по основам знаний: «Олимпийские игры»

В презентации представлена история олимпийского движения, символика, традиции. Учащиеся познакомятся с историей олимпийских игр, с логотипами, талисманами и медалями разных стран.

 

 

 

Презентация «Здоровье.ru» раскроет основные понятия о здоровье и здоровом образе жизни, о влиянии вредных привычек и предложит рекомендации «как сохранить здоровье».

Презентацию выполнила Забудько  Дарья, ученица 8 класса МАОУ Лицей №1, г.Балаково.

Руководитель: учитель физической культуры - Кравчук Татьяна Михайловна

 

 

«Нет способных и неспособных, а есть трудолюбивые и ленивые люди в физическом воспитании»

Не секрет, что на базе хорошей физической подготовки можно научиться чему угодно: и бегать, и прыгать, и выполнять гимнастические упражнения. А чтобы добиться этого, необходимо трудиться до «трудового пота». А.С.Макаренко писал: «Творческий труд совершенно невозможен у тех людей, которые к работе подходят со страхом, которые боятся, так сказать, трудового пота, которые на каждом шагу только и делают, что соображают, как бы поскорее отделаться от работы и начать что-нибудь другое».

Главная проблема физического воспитания состоит в том, что в начальной школе ученик не умеет трудиться; в основной школе не любит трудиться; в средней школе не хочет трудиться.

Вот почему девиз «Нет способных и неспособных, а есть трудолюбивые и ленивые люди в физическом воспитании» проходит красной нитью во всех классах, определяет первое направление в нашей работе. Часто мы повторяем фразу: «Дети, вы все хотите быть сильными и крепкими, здоровыми, стройными, с красивой осанкой и походкой... Вы будите такими, только если вы поможете себе в этом и будете выполнять домашние задания, заниматься самостоятельно, трудиться до пота».

«Все наши замыслы превращаются в прах, если нет у ученика желания. учиться», —писал В.А. Сухомлинский. Поэтому наша важнейшая цель — всестороннее развитие личности. На уроках нельзя подавлять индивидуальные способности учащихся, мы должны помогать каждому ученику развиваться творчески. Поэтому при подготовке к урокам можно использовать демократические методы:

1) разнообразие форм и методов организации урока — начало урока без традиционного построения, рапорта, приветствия и т.д.;

2) выполнение общеразвивающих упражнений не по общему подсчету учителя «раз, два, три, четыре...», а самостоятельно в индивидуальном темпе или под музыкальное сопровождение (фоновую музыку);

3) отказ от команд из армейского строевого устава. Вместо команд «Становись! Марш! Рассчитайсь!» команды более доступные в детском возрасте: «Встаньте парами, в пары — тройки, кто с кем хочет!». Допускается деление класса на команды и отделения по интересам и взаимосимпатиям;

4) отход от нормативных требований учебной программы. Оценивание труда и физической подготовленности учащихся с учетом динамики их развития и роста показателей, тестирующих двигательные качества;

5) проведение текущего итогового учета с помощью детей. Они и проверяют и оценивают друг друга, учитель лишь подсказывает им и контролирует их деятельность;

6) предъявление требований и замечания только в форме предложения дружественной помощи, советов, а не приказов. Предпочтение такой форме общения, как: «Я вам желаю хороших успехов в кроссе, советую иметь спортивную форму, я вам помогу быть сильными и умелыми, а вы мне помогите своим трудом...», «Попробуйте выполнить следующие задания, они получаются только у трудолюбивых...»;

7) дополнение учебной программы нетрадиционными видами спорта для повышения интереса к уроку, к его познавательно-развивающей деятельности, выявление индивидуальных способностей учащихся в популярных и легкодоступных исконно русских видах спортивных занятий (лапта, городки, перетягивание каната, гиревой спорт), а также в таких любимых детьми видах спорта, как бадминтон, настольный теннис, армрестлинг;

8) предложение учащимся выполнять двигательные действия не механически, а осмысленно. Оно сопровождается разъяснением, зачем это упражнение надо выполнять, что оно развивает, при овладении каким навыком оно пригодится в будущем;

9) выяснение отношения учащихся к занятиям физической культурой и методике преподавания на уроках: «Что нравится, а что — нет на уроке, чем бы хотели заниматься в большем объеме?» Используются для этого: в начальной школе — письменный рассказ об уроке физической культуры, в основной — собеседование и урок-диалог, в средней — анкетирование;
проведение соревнований, конкурсов, турниров, туристских слетов и походов с учетом предложений учащихся;

10) использование системы педагогического контроля специфических домашних заданий  тестирующего плана для детей с I по XI класс. Домашние задания тестирующего плана вызывают особый интерес у детей;

11) создание спортивных клубов по интересам: по туризму, по гиревому спорту, по гимнастике, по лыжному спорту, клуб любителей бега по спортивным играм.

При грамотном, продуманном подходе к организации занятий, к подбору методических приемов, применяя приемы гуманизации и демократизации проведения урока, эффективность решения всех задач на уроках — и оздоровительных, и образовательных, и воспитательных — повышается.